Оглавление
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ............................................................................................................................ 3
1.1 Пояснительная записка ..................................................................................................................... 3
1.2 Цели и задачи .................................................................................................................................... 3
1.3 Принципы и подходы к формированию Программы ...................................................................... 4
1.4 Планируемые результаты ................................................................................................................. 5
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ......................................................................................................... 5
2.1 Основные разделы программы ......................................................................................................... 5
Раздел 1. Ребенок и другие люди ........................................................................................................... 5
Раздел 2. Ребенок и природа .................................................................................................................. 5
Раздел 3. Ребенок дома ........................................................................................................................... 5
Раздел 4. Здоровье ребенка..................................................................................................................... 5
Раздел 5. Эмоциональное благополучие ребенка .................................................................................. 6
Раздел 6. Ребенок на улице ..................................................................................................................... 6
2.2 Содержание основных разделов программы ................................................................................... 6
Раздел 1. Ребенок и другие люди ........................................................................................................... 6
Раздел 2. Ребенок и природа .................................................................................................................. 8
Раздел 3. Ребенок дома ........................................................................................................................... 9
Раздел 4. Здоровье ребенка................................................................................................................... 10
Раздел 5. Эмоциональное благополучие ребенка ................................................................................ 13
Раздел 6. Ребенок на улице ................................................................................................................... 14
2.3 Тематическое планирование........................................................................................................... 16
Вторая младшая группа ........................................................................................................................ 16
Средняя группа ..................................................................................................................................... 18
Старшая группа..................................................................................................................................... 21
Подготовительная группа ..................................................................................................................... 28
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ .................................................................................................... 32
3.1 Учебно-методическое обеспечение программы ............................................................................ 32
3.2 Организация развивающей предметно-пространственной среды ................................................ 32
3.3 Работа с педагогами и родителями ................................................................................................ 32

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1 Пояснительная записка
Определить, правильно или неправильно ведет себя человек в тех или иных
обстоятельствах, очень сложно. Ведь даже открытый конфликт ребенка со взрослым или
сверстником в некоторых случаях можно оценить положительно — как стремление отстоять себя
и право на свое мнение, поступок.
Любая общепринятая норма должна быть осознана и принята маленьким человеком —
только тогда она станет действенным регулятором его поведения. Прямолинейное, декларативное
требование соблюдать принятые в обществе правила поведения чаще всего оказывается
малоэффективным. Тем не менее необходимо выделить такие правила поведения, которые дети
должны выполнять неукоснительно, так как от этого зависят их здоровье и безопасность. Для
этого очень важно найти адекватный способ объяснения детям этих правил, а затем следить за их
выполнением.
Безопасность — это не просто сумма усвоенных знаний, а умение правильно себя вести в
различных ситуациях. Кроме того, дети могут оказаться в непредсказуемой ситуации на улице и
дома, поэтому главной задачей взрослых является стимулирование развития у них
самостоятельности и ответственности. В связи с этим традиционные формы обучения, принятые в
дошкольных образовательных учреждениях, могут использоваться лишь частично и больше
внимания надо уделять организации различных видов деятельности, направленных на
приобретение детьми определенного навыка поведения, опыта. Ведь все, чему учат детей, они
должны уметь применять в реальной жизни, на практике.
Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» разработана на основе:
1. Авторской парциальной программы Р.Б. Стеркиной, О.Л. Князевой, Н.Н. Авдеевой
«Основы безопасности детей дошкольного возраста»;
2. МДОУ детский сад «Подснежник»;
3. Календарным графиком МДОУ детский сад «Подснежник»;
4. Тематический план МДОУ детский сад «Подснежник».
Реализация программы «Основы безопасности детей дошкольного возраста»
осуществляется в рамках образовательной деятельности и в совместный деятельности педагога с
детьми. Осуществляется в форме проведения занятий, наблюдений, экспериментов, просмотр
видеофильмов, праздников с детьми второй младшей (3-4лет), средней (4-5 лет), старшей (5-6) и
подготовительной к школе группы (6-7 лет). В течение года с детьми младшей группы проводятся
36 занятий (1 раз в неделю, 15 мин.), с детьми средней группы проводятся 36 занятий (1 раз в
неделю, 20 мин.), с детьми старшей группы 36 занятий (1 раз неделю, 25 мин.), с детьми
подготовительной к школе группы – 36 занятий (1 раз неделю, 30 мин.).

1.2 Цели и задачи
1. Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности через решение
образовательных задач:
- знакомство с бытовыми источниками опасности, с необходимыми действиями в случае
опасности, формирование представления о способах безопасного поведения в быту;
- воспитание чувства взаимопомощи и товарищества.
2. Формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира)
через решение образовательных задач:
- формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы
ситуациях и способах поведения в них;

- приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
- передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и
пассажира транспортного средства;
- формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для
человека и окружающего мира, природы, ситуациям.

1.3 Принципы и подходы к формированию Программы
Данная программа, в силу ее особого значения для охраны жизни и здоровья ребенка,
требует соблюдения следующих принципов.
Принцип полноты. Содержание программы должно быть реализовано по всем разделам.
Если какой-либо раздел выпадает из рассмотрения, то дети оказываются не защищенными от
представленных в нем определенных источников опасности.
Принцип системности. Работа должна проводиться системно, весь учебный год при
гибком распределении содержания программы в течение дня. Специально организованные занятия
целесообразно проводить в первой половине дня. Что же касается игры, театрализованной и
других видов нерегламентированной деятельности детей, то эти формы работы могут
осуществляться как до обеда, так и во второй половине дня.
Принцип сезонности. Использовать местные условия, поскольку значительная часть
программы заключается в ознакомлении детей с природой (например, разделы,
предусматривающие знакомство детей со съедобными и несъедобными грибами и ягодами,
рассматривание через лупу или микроскоп талой воды). Если в зимний период можно
ограничиться дидактическими пособиями, то летом необходимо организовать экскурсию в лес,
парк с целью максимального приближения к естественным природным условиям и закрепления
соответствующего материала.
Принцип учета условий сельской местности. Сельские дети, попадая в город, часто
оказываются не подготовленными к правильному поведению на улице, в общественном
транспорте, с незнакомыми взрослыми. У каждого ребенка существует свой опыт осознания
источников опасности, что определяется условиями проживания и семейным воспитанием.
Компенсировать его неосведомленность в правилах поведения в непривычных для него условиях
возможно только в процессе целенаправленной педагогической работы.
Принцип возрастной адресованности. При работе с детьми разного возраста содержание
обучения выстраивается последовательно: одни разделы выбираются для работы с детьми
младшего дошкольного возраста, другие — для среднего, третьи — для старших дошкольников.
Принцип интеграции. Программа реализовывается как составная часть комплексной
программы. При этом ее содержание органично вплетается в содержание основной комплексной
программы. Прежде всего это касается занятий по изобразительной, театрализованной
деятельности, по ознакомлению с окружающим миром, по экологическому и физическому
воспитанию, а также нерегламентированных видов деятельности и отдельных режимных
моментов.
Программа естественно и органично интегрируется в целостный педагогический процесс.
Принцип координации деятельности педагогов. Тематический скоординированы таким
образом, чтобы избежать повторов и последовательно развертывать определенные темы.
Например, инструктор по физвоспитанию, комментируя физические упражнения, рассказывает об
их пользе, опираясь на уже имеющиеся у детей сведения о строении организма человека. На
занятиях по изобразительному искусству в содержание отдельных занятий включает такие темы,
как ядовитые растения, опасные ситуации, связанные с контактами с другими людьми.
Принцип преемственности взаимодействия с ребенком в условиях дошкольного
учреждения и семье. Основные разделы программы становятся достоянием родителей, которые
могут не только продолжать беседы с ребенком на предложенные педагогами темы, но и
выступать активными участниками педагогического процесса (раздел «Ребенок дома»).

1.4 Планируемые результаты
В результате освоения программы воспитанники будут иметь представления:
- о нормах поведения в экстремальных ситуациях в быту;
- о правилах обращения с предметами, несущими в себе опасность;
- о допущении здоровой дозы страха в реально опасных ситуациях;
- о необходимости следить за собственной безопасностью.
Знать:
- телефоны милиции, скорой помощи, пожарной части;
- правила пользования телефоном;
- правила пользования бытовыми электроприборами.
Уметь:
- применять усвоенные знания и способы деятельности для решения проблемных ситуаций;
- планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели;
- соблюдать правила безопасного поведения с бытовыми электроприборами;
- бережно относиться к своему здоровью и собственной безопасности.
Основным ориентиром должен стать жизненный опыт детей, особенности их поведения,
предпочтения. Материал на эти темы дается детям в доступной форме и строится на раскрытии
причинно-следственных связей.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1 Основные разделы программы
Раздел 1. Ребенок и другие люди
1.1. 0 несовпадении приятной внешности и добрых намерений.
1.2.Опасные ситуации контактов с незнакомыми людьми.
1.3.Ситуации насильственного поведения со стороны незнакомого взрослого.
1.4.Ребенок и другие дети, в том числе подростки.
1.5.Если «чужой» приходит в дом.
1.6.Ребенок как объект сексуального насилия.
Раздел 2. Ребенок и природа
2.1.В природе все взаимосвязано.
2.2.Загрязнение окружающей среды.
2.3.Ухудшение экологической ситуации.
2.4.Бережное отношение к живой природе.
2.5.Ядовитые растения.
2.6.Контакты с животными.
2.7.Восстановление окружающей среды.
Раздел 3. Ребенок дома
3.1. Прямые запреты и умение правильно обращаться с некоторыми предметами.
3.2. Открытое окно, балкон как источники опасности.
3.3. Экстремальные ситуации в быту.
Раздел 4. Здоровье ребенка
4.1. Здоровье — главная ценность человеческой жизни.
4.2. Изучаем свой организм.
4.3. Прислушаемся к своему организму.
4.4. О ценности здорового образа жизни.
4.5. О профилактике заболеваний.
4.6. О навыках личной гигиены.

4.7. Забота о здоровье окружающих.

4.8. Поговорим о болезнях.
4.9. Инфекционные болезни.
4.10. Врачи — наши друзья.
4.11. О роли лекарств и витаминов.
4.12. Правила оказания первой помощи.
Раздел 5. Эмоциональное благополучие ребенка
5.1. Психическое здоровье.
5.2. Детские страхи. 5.3.Конфликты и ссоры
между детьми.
Раздел 6. Ребенок на улице
6.1. Устройство проезжей части.
6.2. «Зебра», светофор и другие дорожные знаки для пешеходов.
6.3.Дорожные знаки для водителей и пешеходов.
6.4.Правила езды на велосипеде.
6.5. О работе ГИБДД.
6.6. Милиционер-регулировщик.
6.7.Правила поведения в транспорте.
6.8.Если ребенок потерялся на улице.

2.2 Содержание основных разделов программы
Раздел 1. Ребенок и другие люди
Ребенок должен понимать, что именно может быть опасным в общении с другими
людьми.
1.1. О несовпадении приятной внешности и добрых намерений. Педагог рассказывает об
опасности контактов с незнакомыми взрослыми, учитывая, что у детей уже сложились
собственные представления о том, какие взрослые могут быть опасными. Так, большинство детей
считает, что опасными являются люди с неприятной внешностью или неопрятно одетые.
Некоторые дети думают, что опасность представляют прежде всего мужчины («дядя с бородой»), а
молодые, хорошо одетые, симпатичные женщины, девушки или юноши не могут причинить вред
так же, как и любой человек с открытой, дружелюбной улыбкой. Поэтому целесообразно провести
с детьми беседу о нередком несовпадении приятной внешности и добрых намерений.
Для детей младшего и среднего дошкольного возраста целесообразно использовать
примеры из знакомых им сказок и литературных произведений (например, в «Сказке о мертвой
царевне и о семи богатырях» А. С. Пушкина злая мачеха посылает свою служанку, которая
прикинулась доброй старушкой, чтобы она дала царевне отравленное яблоко; Золушка была одета
в лохмотья, испачкана сажей и золой, но была доброй; Чудище в «Аленьком цветочке» оказалось
добрым заколдованным принцем). С более старшими детьми имеет смысл организовать беседу с
приведением примеров из их собственного жизненного опыта.
1.2.Опасные ситуации контактов с незнакомыми людьми. Необходимо специально
рассмотреть типичные ситуации опасных контактов с незнакомыми людьми.
Примеры.
•
Взрослый уговаривает ребенка пойти с ним куда-либо, обещая подарить
игрушку, конфету или показать что-то интересное, представляясь знакомым родителей или
сообщая, что он действует по их просьбе.
•
Взрослый открывает дверцу машины и приглашает ребенка покататься.
•
Взрослый угощает ребенка конфетой, мороженым или дарит игрушку.

Для закрепления правил поведения с незнакомыми людьми можно предложить детям
специально подготовленные игры-драматизации, при этом для профилактики невротических
реакций и появления страхов следует использовать образы сказочных персонажей или сказки о
животных с благополучным окончанием.
1.3.Ситуации насильственного поведения со стороны незнакомого взрослого. Следует
рассмотреть и обсудить возможные ситуации насильственного поведения взрослого (хватает за
руку, берет на руки, затаскивает в машину, подталкивает в подъезд или какое-либо строение) и
объяснить детям, как следует вести себя в подобных ситуациях. Защитное поведение
целесообразно отрабатывать в ходе специальных тренингов. Дети должны знать, что при
возникновении опасности им надо громко кричать, призывая на помощь и привлекая внимание
окружающих: «На помощь, помогите, чужой человек!»
Цель педагога — научить детей, прежде всего застенчивых, робких, неуверенных в себе,
правильно себя вести, чтобы окружающие поняли, что совершается насилие, и не спутали его с
обычными детскими капризами.
1.4.Ребенок и другие дети, в том числе подростки. Ребенку нужно объяснить, что он
должен уметь сказать «нет» другим детям, прежде всего подросткам, которые хотят втянуть его в
опасную ситуацию, например, пойти посмотреть, что происходит на стройке; разжечь костер;
забраться на чердак дома и вылезти на крышу; спуститься в подвал; поиграть в лифте;
«поэкспериментировать» с лекарствами и пахучими веществами; залезть на дерево; забраться в
чужой сад или огород; пойти в лес или на железнодорожную станцию.
1.5.Если «чужой» приходит в дом. Необходимо разъяснить детям, что опасности могут
подстерегать их не только на улице, но и дома, поэтому нельзя входить в подъезд одному, без
родителей или знакомых взрослых, нельзя открывать дверь чужому, даже если у незнакомого
человека ласковый голос или он представляется знакомым родителей, знает, как их зовут, и
действует якобы от их имени. Целесообразно разыграть разные ситуации: ребенок дома один;
ребенок дома с друзьями, братьями, сестрами; ребенок дома со взрослыми. В игровой тренинг
необходимо включить разного рода «уговоры», привлекательные обещания. Разыгрываемые для
малышей ситуации могут подкрепляться соответствующими сказочными сюжетами, например
«Волк и семеро козлят».
1.6.Ребенок как объект сексуального насилия. Дома и на улице дети могут стать объектом
сексуального насилия.
Как должен вести себя педагог, если это уже произошло и ребенок доверил ему свою тайну?
Прежде всего похвалить ребенка за откровенность, дать понять, что ему верят и его понимают.
Нельзя показывать свой испуг, гнев, смятение или отвращение. Лучше воздержаться от обвинений
в адрес того, кто совершил насилие, так как это может быть человек, к которому ребенок несмотря
ни на что относится с любовью и доверием. Необходимо с пониманием встретить просьбу ребенка
сохранить рассказанное в тайне, объяснив, что с помощью других людей можно прекратить случаи
насилия в интересах и ребенка, и насильника, и принять промежуточное решение, например:
«Давай вернемся к этому через некоторое время, а пока разговор останется между нами» . Держать
слово можно только до тех пор, пока необходимость прекращения ситуации, в которой находится
ребенок, не станет очевидной. В этом случае его надо поставить в известность, когда и почему
обещание хранить секрет может быть нарушено. Педагог должен осознать, что, возможно, он
является единственным взрослым, знающим о происходящем с ребенком, и несет за него
ответственность. Если он поймет, что бессилен справиться сам, то необходимо обратиться за
помощью к компетентным людям (психотерапевту, психологу).
Если ребенок расскажет об акте насилия или жестокости в группе, то желательно, чтобы
педагог занял следующую позицию:
•
отреагировал как можно более нейтрально;
•
дал ребенку понять, что ему поверили;
•
защитил ребенка от возможных негативных реакций других детей.
Однако чаще всего дети никому не рассказывают о сексуальном насилии. Они могут
находиться во власти более сильного человека, испытывать страх, чувство одиночества, иногда
становятся недоверчивыми или агрессивными. Поэтому педагогу следует с вниманием отнестись к
следующим отклонениям в поведении ребенка (особенно если они наблюдаются в сочетании):

внезапным изменениям в поведении (обычно спокойный ребенок становится
чрезмерно возбужденным, агрессивным или, наоборот, обычно активный становится
вялым, стремится к изоляции, избегает контактов с другими детьми);
•
признакам недосыпания, переутомления, нарушения концентрации внимания
(не связанным с перенесенной болезнью);
•
чувству страха по отношению к близким взрослым (отцу, брату, матери,
соседу);
•
сильным реакциям испуга или отвращения при физических контактах с
каким-либо взрослым;
•
чрезмерному интересу к вопросам секса;
•
отрицательному отношению к собственному телу;
•
чрезмерному стремлению к положительной оценке (приспособленчество,
уход от любых конфликтов, гипертрофированная забота обо всем и обо всех); •
повторяющимся жалобам на недомогание (головная боль,
неприятные ощущения в области половых органов, мочевого пузыря) и плохому
настроению.
Оказание помощи детям, подвергшимся сексуальному насилию, и их родителям
невозможно без специальной экспертизы и лечения, поэтому задача педагога сводится к
поддержке ребенка и последующему обращению к соответствующим специалистам:
медикам, психологам.
•

Раздел 2. Ребенок и природа
2.1.В природе все взаимосвязано. Педагогу необходимо рассказать детям о взаимосвязях и
взаимодействии всех природных объектов. При этом дети должны понять главное: Земля — наш
общий дом, а человек — часть природы (например, можно познакомить их с влиянием водоемов,
лесов, воздушной среды и почвы на жизнь человека, животных, растений). Для этой цели можно
использовать книжку-пособие «Окошки в твой мир», соответствующую литературу («Все на свете
друг другу нужны» Б. Заходера).
2.2.Загрязнение окружающей среды. Детей следует познакомить с проблемами
загрязнения окружающей среды, объяснить, как ухудшение экологических условий сказывается на
человеке и живой природе, рассказать о том, что человек, считая себя хозяином Земли, многие
годы использовал для своего блага все, что его окружало (леса, моря, горы, недра, животных и
птиц), однако он оказался плохим хозяином: уничтожил леса, истребил многих зверей, птиц, рыб;
построил заводы и фабрики, которые отравляют воздух, загрязняют воду и почву.
2.3.Ухудшение экологической ситуации. Ухудшение экологической ситуации
представляет определенную угрозу здоровью человека. Необходимо объяснить детям, что
выполнение привычных требований взрослых (не пей некипяченую воду, мой фрукты и овощи,
мой руки перед едой) в наши дни может уберечь от болезней, а иногда и спасти жизнь.
Детям младшего возраста можно, например, напомнить известную сказку о сестрице
Аленушке и братце Иванушке
(«Не пей из копытца — козленочком станешь»), которая поможет им осознать, что
употребление грязной воды может привести к нежелательным последствиям.
С детьми старшего дошкольного возраста целесообразно организовать опыты с
микроскопом, лупой, фильтрами для наглядной демонстрации того, то содержится в воде. Это
способствует формированию чувства брезгливости к «грязной» воде.
Надо рассказать детям о том, что небезопасными для здоровья стали также такие
традиционно чистые источники питьевой воды, как колодцы, проточные водоемы, реки,
водопровод (особенно весной), поэтому не следует пить воду где бы то ни было без
предварительной ее обработки (длительного отстаивания с последующим кипячением,
фильтрации).
2.4.Бережное отношение к живой природе. Задача педагога научить детей
ответственному и бережному отношению к природе (не разорять муравейники, кормить птиц
зимой, не трогать птичьи гнезда, не ломать ветки), при этом объясняя, что не следует забывать и

об опасностях, связанных с некоторыми растениями или возникающих при контактах с
животными.
2.5.Ядовитые растения. Педагог должен рассказать детям о ядовитых растениях, которые
растут в лесу, на полях и лугах, вдоль дорог, на пустырях. Для ознакомления с этими растениями
можно использовать картинки, другие наглядные материалы. Детям следует объяснить, что надо
быть осторожными и отучиться от вредной привычки пробовать все подряд (ягоды, травинки), так
как в результате ухудшающейся экологической обстановки, например кислотных дождей,
опасным может оказаться даже неядовитое растение.
Дети должны узнать, что существуют ядовитые грибы, и научиться отличать их от
съедобных. Следует объяснить им, что никакие грибы нельзя брать в рот или пробовать в сыром
виде. Даже со съедобными грибами в последние годы происходят изменения, делающие их
непригодными для еды. Особой осторожности требуют консервированные грибы, которые детям
дошкольного возраста лучше вообще не употреблять в пищу.
Для закрепления этих правил полезно использовать настольные игрыклассификации, игры с
мячом в «съедобное — несъедобное», соответствующий наглядный материал, а в летний сезон —
прогулки в лес, на природу.
2.6.Контакты с животными. Необходимо объяснить детям, что можно и чего нельзя
делать при контактах с животными. Например, можно кормить бездомных собак и кошек, но
нельзя их трогать и брать на руки. Можно погладить и приласкать домашних котенка или собаку,
играть с ними, но при этом учитывать, что каждое животное обладает своим характером, поэтому
даже игры с животными могут привести к травмам, царапинам и укусам.
Особенно осторожным должно быть поведение городских детей, которые впервые
оказались в сельской местности. Им надо объяснить, что любые животные с детенышами или
птицы с птенцами часто ведут себя агрессивно и могут напугать или травмировать.
И, конечно же, дети должны усвоить, что нельзя дразнить и мучить животных.
2.7.Восстановление окружающей среды. Как известно, одним из факторов экологической
безопасности является работа по восстановлению и улучшению окружающей среды. Педагог
должен создать соответствующие условия для самостоятельной деятельности детей по
сохранению и улучшению окружающей среды (уход за животными и растениями, высаживание
деревьев и цветов, уборка мусора на участке, в лесу). Необходимо объяснить детям, что нельзя
мусорить на улице, так как это ухудшает экологию и отрицательно сказывается на здоровье
человека, животных., состоянии растений. Для закрепления навыков, полученных при
непосредственной деятельности в созданных практических ситуациях, можно использовать
игровой и дидактический материал.

Раздел 3. Ребенок дома
3.1. Прямые запреты и умение правильно обращаться с некоторыми предметами.
Предметы домашнего быта, которые являются источниками потенциальной опасности для детей,
делятся на три группы:
•
предметы, которыми категорически запрещается пользоваться (спички, газовые
плиты, печка, электрические розетки, включенные электроприборы);
•
предметы, с которыми, в зависимости от возраста детей, нужно научиться правильно
обращаться (иголка, ножницы, нож);
•
предметы, которые взрослые должны хранить в недоступных для детей местах
(бытовая химия, лекарства, спиртные напитки, сигареты, пищевые кислоты, режущеколющие
инструменты).
Из объяснений педагога ребенок должен усвоить, что предметами первой группы могут
пользоваться только взрослые. Здесь как нигде уместны прямые запреты. Ребенок ни при каких
обстоятельствах не должен самостоятельно зажигать спички, включать плиту, прикасаться к
включенным электрическим приборам. При необходимости прямые запреты могут дополняться
объяснениями, примерами из литературных произведений (например «Кошкин дом» С.Маршака),
играми-драматизациями.

Для того чтобы научить детей пользоваться предметами второй группы, необходимо
организовать специальные обучающие занятия по выработке соответствующих навыков (в
зависимости от возраста детей).
Проблемы безопасности детей в связи с предметами третьей группы и правила их хранения
являются содержанием совместной работы педагогов и родителей.
3.2.
Открытое окно, балкон как источник опасности. Педагог должен
обратить внимание детей на то, что в помещении особую опасность представляют
открытые окна и балконы. Дети не должны оставаться одни в комнате с открытым окном,
балконом, выходить без взрослого на балкон или подходить к открытому окну.
3.3.
Экстремальные ситуации в быту. В ряде зарубежных программ
существуют специальные разделы, направленные на обучение детей дошкольного возраста
поведению в экстремальных ситуациях в быту (например, уметь пользоваться телефоном в
случаях возникновения пожара, получения травмы; уметь привлечь внимание прохожих и
позвать на помощь при пожаре, проникновении в дом преступников; уметь потушить
начинающийся пожар, набросив на источник возгорания тяжелое одеяло).
В отечественной педагогической практике этот опыт пока не получил широкого
распространения. К его использованию нужно подходить избирательно, с учетом российских
условий. Так, обучение пользованием телефоном для вызова пожарных, «скорой помощи»,
милиции требует работы по профилактике ложных вызовов. Вместе с тем дети должны уметь
пользоваться телефоном, знать номера близких взрослых. Это может понадобиться детям на
практике в экстремальной ситуации, когда ребенок просто испугался чего-либо или кого-либо.
Педагогам следует учесть, что игра с телефоном существенно отличается от реальной ситуации: в
настоящем телефонном разговоре ребенок не видит партнера по общению, а тембр голоса в
телефонной трубке отличается непривычным своеобразием. Поэтому умение пользоваться
настоящим телефоном может возникнуть и закрепиться в процессе специального тренинга,
проведение которого можно поручить родителям, объяснив им, какие проблемы могут возникнуть
у ребенка.

Раздел 4. Здоровье ребенка
4.1.
Здоровье — главная ценность человеческой жизни. Педагогу необходимо
объяснить детям, что здоровье — это одна из главных ценностей жизни. Каждый ребенок
хочет быть сильным, бодрым, энергичным: бегать не уставая, кататься на велосипеде,
плавать, играть с ребятами во дворе, не мучиться головными болями или бесконечными
насморками. Плохое самочувствие, болезни являются причинами отставания в росте,
неуспеваемости, плохого настроения. Поэтому каждый должен думать о своем здоровье,
знать свое тело, научиться заботиться о нем, не вредить своему организму.
4.2.
Изучаем свой организм. Педагог знакомит детей с тем, как устроено тело
человека, его организм. В доступной форме, привлекая иллюстрированный материал,
рассказывает об анатомии и физиологии, основных системах и органах человека
(опорнодвигательной,
мышечной,
пищеварительной,
выделительной
системах,
кровообращении, дыхании, нервной системе, органах чувств).
Малышам, например, предлагает показать, где находятся руки, ноги, голова, туловище,
грудная клетка. Обращает их внимание на то, что тело устроено так, чтобы мы могли занимать
вертикальное положение: голова — вверху (в самом надежном месте); руки — на полпути (ими
удобно пользоваться и вверху, и внизу); ноги — длинные и крепкие (удерживают и передвигают
все тело); в самом низу — ступни (опора). В левой стороне туловища расположен замечательный
механизм, который помогает нам жить, — сердце, защищенное грудной клеткой.
Рассказывая о кровообращении, детям предлагается послушать, как бьется сердце,
объясняется, что оно сжимается и разжимается, работает, как насос, перегоняя кровь. Когда мы
устаем, нашему организму нужно больше крови, и биение сердца ускоряется; если же мы
спокойны, то тратим намного меньше энергии, и сердце может отдохнуть и биться медленнее.
Детям предлагается проверить на себе, как работает сердце после физических упражнений, в
состоянии покоя, после сна.

Прислушаемся к своему организму. Целью познания ребенком своего тела и
организма является не только ознакомление с его устройством и работой. Важно
сформировать умение чутко прислушиваться к своему организму, чтобы помогать ему
ритмично работать, вовремя реагировать на сигналы «хочу есть», «хочу спать», «нуждаюсь
в свежем воздухе».
Во время проведения режимных моментов важно обратить внимание ребенка на его
самочувствие, внутренние ощущения, свидетельствующие, например, о чувстве голода, жажды,
усталости, рассказать о способах устранения дискомфорта (пообедать, попить воды, прилечь
отдохнуть).
4.4.
О ценности здорового образа жизни. По традиции педагоги используют
различные формы организации физической активности: утреннюю гимнастику,
физкультурные занятия, физкультминутки, физические упражнения после сна, подвижные
игры в помещении и на воздухе, спортивные игры и развлечения, физкультурные
праздники, дни здоровья. В соответствии с новыми тенденциями в работе дошкольных
учреждений организуются спортивные секции, клубы, проводится обучение детей
плаванию. Эти новые формы работы (в том числе с привлечением родителей) необходимы
для формирования у детей правил безопасного поведения и здорового образа жизни.
Занятия физкультурой и спортом не должны быть принудительными и однообразными.
Важно использовать эмоционально привлекательные формы их проведения: музыкальное
сопровождение, движения в образе (прыгаем, как зайчики; убыстряем темп: за деревом
показалась лисичка), красочные атрибуты (цветы, ленты, обручи), обращая внимание детей
на красоту и совершенство человеческого тела, на получаемое удовольствие от движения.
Физическое воспитание ребенка важно не только само по себе: оно является важным
средством развития его личности. Педагог должен способствовать формированию у детей
осознания ценности здорового образа жизни, развивать представления о полезности,
целесообразности физической активности и соблюдения личной гигиены. Например, при
проведении физкультурных занятий внимание детей обращается на значение того или иного
упражнения для развития определенной группы мышц, для работы различных систем организма.
Педагог поддерживает у детей возникающие в процессе физической активности положительные
эмоции, чувство «мышечной радости».
4.5.
О профилактике заболеваний. Для формирования ценностей здорового
образа жизни детям необходимо рассказывать о значении профилактики заболеваний:
разных видах закаливания, дыхательной гимнастике, воздушных и солнечных ваннах,
витамино-, фито- и физиотерапиях, массаже, коррегирующей гимнастике. Дети не должны
выступать лишь в качестве «объектов» процедур и оздоровительных мероприятий. Они
должны осознать, для чего необходимо то или иное из них, и активно участвовать в заботе
о своем здоровье. В доступной форме, на примерах из художественной литературы и
жизни, детям следует объяснить, как свежий воздух, вода, солнце, ветер помогают при
закаливании организма, как воздействуют различные «лечебные» запахи, что происходит с
организмом человека во время массажа.
4.6.
О навыках личной гигиены. Необходимо формировать у детей навыки
личной гигиены. Рассказывая об устройстве и работе организма, педагог обращает
внимание детей на его сложность и хрупкость, а также объясняет необходимость бережного
отношения к своему телу, ухода за ним. Дети должны научиться мыть руки, чистить зубы,
причесываться. Важно, чтобы правила личной гигиены выступали не как требования
взрослых, а как правила самого ребенка, приносящие большую пользу его организму,
помогающие сохранить и укрепить здоровье.
Объясняя ребенку, для чего следует чистить зубы, можно рассказать о мельчайших
невидимых глазом микроорганизмах — микробах, которые являются возбудителями некоторых
болезней. Если в зубе образовалась дырочка (кариес) или пища попала в щель между зубами —
это готовый «домик» для микробов. Вот почему необходимо чистить зубы утром и вечером.
Полезно также с помощью лупы или микроскопа показать детям, какое множество самых
различных бактерий «живет» на руках, прячется под ногтями. Тогда они никогда не будут
забывать мыть руки перед едой, стричь и чистить ногти.
4.3.

Забота о здоровье окружающих. Педагог должен рассказать детям о том, что
следует заботиться не только о собственном здоровье, но и о здоровье окружающих. Это
связано с тем, что болезнь может передаваться от одного человека другому по воздуху или
от прикосновения. Например, чихая и кашляя, человек разбрызгивает большое количество
капелек слюны (до 40 тыс.), которые разлетаются на большое расстояние (более 3 м). Они
могут долго находиться в воздухе, потом опускаются на пищу, другие предметы, их
вдыхают находящиеся рядом люди. Если ребенок или взрослый нездоров (например
заболел гриппом), то окружающие могут от него заразиться, так как в капельках слюны
находятся микробы, поэтому при кашле и чиханье надо прикрывать рот и нос рукой или
носовым платком.
4.8.
Поговорим о болезнях. Дети должны знать, что такое здоровье и что такое
болезнь. Полезно дать им возможность рассказать друг другу все, что они знают о
болезнях, как они себя чувствовали, когда болели, что именно у них болело (горло, живот,
голова). Педагог знакомит детей с хроническими заболеваниями, учит их считаться с
недомоганием и плохим физическим состоянием другого человека, инвалидностью.
Рассказывая о слепоте или глухоте, можно попросить ребенка закрыть глаза, уши — для
того, чтобы он на собственном опыте почувствовал то, что испытывают слепые и глухие, и
научился сострадать им.
4.9.
Инфекционные болезни. Педагог сообщает детям элементарные сведения об
инфекционных болезнях, рассказывает об их возбудителях: микробах, вирусах, бациллах.
Предлагает под микроскопом рассмотреть, например, капельку слюны и находящиеся в ней
микроорганизмы. Рассказывает о том, что в крови есть лейкоциты, которые борются с
проникшими в организм микробами. (Можно использовать форму сказки, привлечь
собственный опыт ребенка.) Чтобы объяснить, почему поднимается температура тела и о
чем это свидетельствует, рассказывает, что когда в кровь поступает слишком много
вредных микробов, защитные силы организма вступают с ними в борьбу. В месте «боя»
лейкоцитов с микробами сразу становится жарко, и тогда повышается температура.
Возможно, дети и сами замечали, что сильно расцарапанное место краснеет и воспаляется,
становится горячим. Значит, там началась «яростная битва» защитников организма с
проникшими в него «врагами». А если «враги» все-таки прорвутся через защитный заслон и
борьба распространится дальше, поднимается температура всего тела. Вот почему, придя к
больному, врач прежде всего справляется о его температуре.
4.10. Врачи — наши друзья. Педагог рассказывает детям, что врачи лечат
заболевших людей, помогают им побороть болезнь и снова стать здоровыми. Объясняя,
почему необходимо своевременно обращаться к врачу, педагог использует примеры из
жизни, из художественных произведений (например «Доктор Айболит»). При этом важно
научить детей не бояться посещений врача, особенно зубного, рассказать о важности
прививок для профилактики инфекционных заболеваний.
Дети часто не умеют объяснить причину своего недомогания, рассказать о том, что они
чувствуют, переживают, поэтому следует их научить обращаться к взрослым при возникновении
ощущения плохого самочувствия и правильно рассказать о том, что именно и как его беспокоит
(болит голова, стреляет в ухо). Для этого полезно организовывать специальные игры (с другими
детьми, куклами, мягкими игрушками), в которых ребенок выступал бы попеременно в роли врача
и пациента, произнося соответствующие слова и «обучаясь» роли больного.
4.11. О роли лекарств и витаминов. Обсуждая с детьми вопросы профилактики и
лечения болезней, педагогу следует сообщить детям элементарные сведения о лекарствах:
какую пользу они приносят (как помогают бороться с вредными микробами, проникшими в
организм, усиливают его защиту) и какую опасность могут в себе таить (что может
произойти из-за неправильного употребления лекарства). Дети должны усвоить, что
лекарства принимаются только при соответствующем назначении врача и только в
присутствии взрослых. Никаких «чужих» лекарств (маминых, бабушкиных) брать в рот и
пробовать нельзя.
В рамках обсуждения необходимости профилактики болезней педагог рассказывает детям о
пользе витаминов, их значении для жизни, взаимосвязи здоровья и питания. Он также
рассказывает им о том, какие продукты наиболее полезны, а какие вредны. Например: «У того, кто
4.7.

ест фрукты и сырые овощи, как правило, хорошее самочувствие, чистая кожа, изящная фигура:
овощи и фрукты — главные поставщики витаминов, минеральных солей, микроэлементов, в том
числе железа и кальция, необходимых для костей, зубов, крови. Конфеты, шоколад, мороженое,
особенно в больших количествах, вредны для здоровья». При этом можно рассказать детям сказку
о сладкоежке, у которой заболели зубы.
4.12. Правила оказания первой помощи. Педагог знакомит детей с правилами
поведения при травмах: при порезе пальца нужно поднять руку вверх и обратиться за
помощью к взрослым; обязательно рассказать о том, что случилось, если обжегся, ужалила
пчела или оса, если упал и сильно ушиб ногу, руку, голову.
Первую помощь ребенок может себе оказать и самостоятельно:
закружилась голова на солнце — скорее присесть или прилечь в тени и позвать
взрослых; сильно озябло лицо на морозе — растереть его легонько шарфом, рукавичкой, но не
снегом; озябли ноги — побегать, попрыгать, пошевелить пальцами; промочил ноги —
переодеться в сухое, не ходить в мокрых носках, обуви.
Каждое из этих правил может стать темой специальной беседы, основанной на опыте детей,
игры-драматизации, сценки кукольного театра.

Раздел 5. Эмоциональное благополучие ребенка
5.1. Психическое здоровье. Традиционно уделяя внимание физическому здоровью детей

(зарядке, закаливанию, профилактике заболеваемости), педагоги дошкольных учреждений до
конца еще не осознали значения психического здоровья и эмоционального благополучия детей. А
ведь проводя в детском саду большую часть времени и находясь в постоянном контакте со
сверстниками и взрослыми, дети могут испытывать серьезные психические нагрузки. Основным
условием профилактики эмоционального неблагополучия является создание благоприятной
атмосферы, характеризующейся взаимным доверием и уважением, открытым и благожелательным
общением.
5.2. Детские страхи. На эмоциональное состояние детей негативное влияние часто
оказывают страхи (например, боязнь темноты, боязнь оказаться в центре внимания, страх перед
каким-либо сказочным персонажем, животным, страх собственной смерти или смерти близких),
поэтому очень важно, чтобы педагог:
•
относился к этим страхам серьезно, не игнорируя и не умаляя их;
•
давал детям возможность рассказывать, чего они боятся, избегая при этом
оценивающих высказываний («Ты боишься такого маленького паучка?»);
•
помогал детям выразить страх словами («Ты испугался тогда, когда...»);
•
рассказал о собственных детских страхах;
•
давал описания реально опасных ситуаций (опасно ходить весной по тонкому льду
на реке, перебегать улицу в неположенном месте);
•
допускал в объяснениях по темам здоровую дозу страха (боязнь высоты
предохраняет от действительной опасности);
•
давал возможность учиться на собственных ошибках (ошибку может допустить
каждый, но ее осознание дает возможность в аналогичной ситуации принять правильное решение);
•
реагировал на особое детское восприятие реальных жизненных событий («Ты сильно
испугался? Как это случилось? Как этого можно было избежать?»).
5.3. Конфликты и ссоры между детьми. Одним из наиболее ярких проявлений
неблагоприятной атмосферы в группе являются частые споры и ссоры между детьми, порой
переходящие в драки. Драка — крайний способ решения конфликта, а точнее — неумение из него
выйти. Конфликт возникает тогда, когда удовлетворение желаний одного человека ведет к
невозможности удовлетворения желаний другого, притом обе стороны к этому стремятся.
Проблема рождается тогда, когда конфликт решается силовым способом в ущерб одной из сторон
или, что еще хуже, не устраняется, а продолжает нарастать.
Однако конфликты не следует считать абсолютным злом: они неизбежны, так как
невозможно всегда безошибочно знать, что думает, чего хочет или что чувствует другой человек.
Конфликт проясняет ситуацию: обе участвующие в нем стороны узнают о существовании на
первый взгляд несовместимых желаний. Таким образом, основная задача педагога — научить
детей способам выхода из конфликтных ситуаций, не доводя дело до их силового решения.
При этом педагог может предложить детям следующую стратегию выхода из конфликта:

•
как можно более точно сформулировать проблему, назвать причину конфликта;
•
дать каждой из сторон возможность предложить свой способ решения конфликта,
воздерживаясь от комментариев;
•
последовательно обсудить преимущества и недостатки каждого предложения
(предложения, неприемлемые для одной из сторон, отпадают);
•
принять решение, против которого не возникает возражений (это не означает, что
стороны обязательно будут полностью удовлетворены им).
Не менее важной задачей является профилактика возникновения конфликтных ситуаций,
для чего могут быть организованы соответствующие игры, беседы, драматизации. Их цель —
научить детей осознанно воспринимать свои чувства, желания, выражать их понятным другим
людям образом. Педагогу следует стремиться к тому, чтобы дети были восприимчивы к чувствам,
желаниям и мнениям других людей, даже не совпадающим с их собственными. (Например, у
разных людей разное представление о том, что может быть интересным, скучным, красивым,
безобразным, обычным, странным, плохим, хорошим.)
Для этого могут быть применены активные игры, требующие согласованности действий
игроков («кошки-мышки», различные эстафеты), оказания взаимопомощи, приложения
коллективных усилий. Кроме того, педагог может организовывать различные проблемные
ситуации и вместе с детьми пытаться найти решения, иногда выступая в качестве посредника.
(Педагог предлагает лишь часть решения, а окончательный вариант выхода из ситуации дети
находят сами.) Иногда полезно в совместной деятельности специально поставить детей перед
необходимостью чем-то поделиться, соблюдать очередность (например, для изготовления
коллективного панно кисточек, ножниц, карандашей дается меньше, чем участников
деятельности).
Иными словами, не следует всеми силами стремиться предотвращать возможные
конфликты, относиться к ним как к чему-то только неприятному и обременительному. Любые
конфликтные ситуации (несколько детей одновременно хотят играть с одной игрушкой и никто не
хочет уступить) надо использовать для приобретения детьми опыта разрешения конфликтов.

Раздел 6. Ребенок на улице
6.1. Устройство проезжей части. Педагог знакомит детей с правилами поведения на
улицах, рассказывает о правилах дорожного движения, объясняет, для чего предназначены
тротуар, проезжая часть, перекресток, какие виды транспорта можно увидеть на улицах города. Он
беседует с детьми о том, часто ли они бывают на улице, названия каких машин знают, почему
нельзя выходить на улицу без взрослых, играть на тротуаре.
Для иллюстрации используются рассказы из жизни, специально подобранные сюжеты из
художественной литературы или известных мультипликационных фильмов. Например, можно
рассказать о том, как дети ранней весной играли на тротуаре в «классики», а пешеходам
приходилось их обходить по талому снегу и лужам. Так можно промочить ноги и простудиться.
Или можно привести другой случай о том, как однажды зимой дети катались на санках с горки, а
один мальчик выехал на проезжую часть. В это время проезжала машина и, не успев затормозить,
наехала на него. Мальчика увезли в больницу с травмой ноги, ему было очень больно. Может быть
поучителен и третий пример: дети играли в мяч рядом с проселочной дорогой, машин не было, и
они вышли на середину дороги. Вдруг из-за поворота показался грузовик, дети едва успели
отбежать, а мяч попал под колеса и лопнул.
Педагог предлагает детям привести похожие примеры и разыграть ситуации правильного и
неправильного поведения на улице. Можно также предложить детям ситуации- загадки: педагог
описывает какую-либо ситуацию, дети ее оценивают и обосновывают свою оценку в процессе
общего обсуждения. При этом педагогу не следует торопиться с собственной оценкой, лучше, если
он ненавязчиво направит обсуждение детей в нужное русло, задавая вопросы, например: «А если в
этот момент из-за угла появится машина, что тогда? »
6.2. «Зебра», светофор и другие дорожные знаки для пешеходов. Педагог рассказывает
детям, как следует переходить дорогу, знакомит их с пешеходным маршрутом (переход «зебра»,
светофор, «островок безопасности»). Он объясняет, что такое светофор, показывает его
изображение, знакомит с сигналами.
Младших детей следует учить различать и называть цвета светофора (красный, желтый,
зеленый), а также тому, что они обозначают. Педагог объясняет, что светофор устанавливается на

перекрестках, пешеходных переходах и в других местах оживленного транспортного движения.
Подчиняясь сигналам светофора, пешеходы переходят улицы, не мешая друг другу и не рискуя
попасть под машину; а водителям сигналы светофоров помогают избегать столкновений с другими
машинами и прочих несчастных случаев.
Закреплять представления детей о предназначении светофора и его сигналах можно в
игровой форме, используя цветные картонные кружки, макет светофора, макет улицы с домами,
перекрестком, игрушечные автомобили, куклы- пешеходы.
6.3. Дорожные знаки для водителей и пешеходов. Детей старшего дошкольного возраста
необходимо научить различать дорожные знаки, предназначенные для водителей и пешеходов. Их
знакомят:
с предупреждающими знаками («Дети», «Пешеходный переход»); с запрещающими
(«Въезд запрещен», «Подача звукового сигнала запрещена»); с предписывающими
(«Движение прямо», «Движение направо»);
с информационно-указательными («Место остановки автобуса», «Пешеходный
переход», «Подземный пешеходный переход»).
Объясняют, что означает каждый знак, разыгрывают дорожные ситуации с помощью
макета города со светофорами, автомобилями, пешеходами. Список дорожных знаков, с которыми
знакомят детей, может быть шире или уже — в зависимости от личного опыта детей, места
нахождения дошкольного учреждения. В летнее время занятия можно дополнить играми на
участке. Хорошо, если территория детского сада оборудована «автогородком» или «площадкой
ГАИ» — это способствует более эффективному усвоению информации, в том числе в форме
самостоятельной игровой деятельности, особенно с использованием колесного детского
транспорта.
6.4. Правила езды на велосипеде. Необходимо познакомить детей с правилами
передвижения на велосипеде: ездить на велосипеде в городе можно только там, где нет
автомобилей (на закрытых площадках и в других безопасных местах); маленькие дети должны
кататься на велосипеде только в присутствии взрослых; детям старшего возраста даже в
присутствии взрослых не следует ездить на велосипеде по тротуару, так как они будут мешать
пешеходам, могут наехать на маленького ребенка, сбить пожилого человека, толкнуть коляску с
малышом.
Детям следует предложить рассмотреть различные ситуации, изображенные на картинках,
рассказать о случаях, которые происходили с ними, их знакомыми, друзьями. Полезно разыграть
игровые сюжеты на тему «Где можно и где нельзя кататься на велосипеде».
6.5. О работе ГИБДД. Педагог знакомит детей с работой Государственной инспекции
безопасности дорожного движения (ГИБДД): «Инспекторы ГИБДД стоят на постах, патрулируют
на автомобилях, мотоциклах, вертолетах. Они внимательно следят за движением на дорогах, за
тем, чтобы водители не превышали скорость движения, соблюдали правила; чтобы движение
транспорта и пешеходов было безопасным».
Детям демонстрируются картинки с изображениями патрульной машины ГИБДД,
вертолета, постов ГИБДД. Целесообразно организовать игры на сюжеты, отражающие работу
ГИБДД (в зависимости от возраста дошкольников).
6.6. Милиционер-регулировщик. Педагог рассказывает детям о работе милиционероврегулировщиков, которые следят за порядком на тех перекрестках, где нет светофоров. Они
подают жезлом (палочкой, окрашенной в черно- белые полоски) команды, кому стоять, кому идти
или ехать. Вечером внутри жезла загорается лампочка, и он хорошо виден. Регулировщик
поднимает правую руку с жезлом вверх — это соответствует желтому сигналу светофора.
Регулировщик стоит лицом или спиной к движению — это соответствует красному сигналу.
Повернулся боком — можно идти, как на зеленый свет светофора. ^
Желательно показать детям настоящий жезл или его изображение на картинке, прочитать
соответствующие художественные произведения («Дядя Степа — милиционер»). Можно
организовать экскурсию к ближайшему перекрестку и вместе с детьми понаблюдать за работой
милиционера- регулировщика.
6.7. Правила поведения в транспорте. Педагог знакомит детей с правилами поведения в
общественном транспорте. Объясняет, что:
•
входить в автобус, трамвай, троллейбус следует через заднюю дверь, а
выходить — через переднюю;

•
•
•
•
•
•

маленькие дети и пожилые люди могут входить и через переднюю дверь;
маленьким детям без родителей нельзя ездить в транспорте;
разговаривать надо так, чтобы не мешать другим;
нельзя стоять у дверей — это мешает входу и выходу пассажиров;
нельзя высовываться и высовывать руки в открытые окна;
принято уступать место пожилым людям, пассажирам с маленькими детьми,

инвалидам.
Педагог проводит с детьми беседу о том, куда они ездили с родителями, на каком виде
транспорта, как они себя вели, почему нельзя ездить без взрослых. Можно организовать игру
«Поедем на автобусе». Дети вместе с педагогом с помощью стульев, подушек, модулей оборудуют
салон автобуса (троллейбуса, трамвая) и обыгрывают различные ситуации, распределяя роли:
водитель ведет автобус, объявляет остановки; контролер проверяет билеты; пассажиры стоят на
остановке, входят в салон и выходят из него с детьми (куклами), вежливо обращаются друг у
другу («Вы выходите на следующей остановке?», «Разрешите пройти»), уступают место
маленьким детям и пожилым людям.
Возможны также следующие ситуации, которые можно разыграть с детьми: «Как
поступить, если ты с мамой вошел в автобус и увидел друга?»; «Ты с другом громко смеялся в
автобусе. Один из пассажиров сделал тебе замечание. Что ты сделаешь?»; «Ты с бабушкой вошел
в трамвай. Свободное место было только одно. Как ты поступишь?»
6.8. Если ребенок потерялся на улице. Детям необходимо объяснить, что в случае, если
они потерялись на улице, им следует обратиться за помощью к какому-нибудь взрослому
(например, к женщине, гуляющей с ребенком, продавцу в аптеке, кассиру в сберкассе) и сказать о
том, что он потерялся, назвать свой адрес и номер телефона, а для этого они должны знать, где
живут, номер телефона, свои имя и фамилию. Для того чтобы закрепить эти навыки, можно
привести различные жизненные ситуации, специально подобранные литературные сюжеты, в
которых действующими лицами являются дети, сказочные персонажи, животные (например «У
меня пропал щенок...»), разыграть тематические сценки (друг с другом, с игрушками, куклами).

2.3 Тематическое планирование
Вторая младшая группа
Месяц,
неделя
Сентябрь
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Октябрь
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Ноябрь
1 неделя
2 неделя
2 неделя

Тема
Ребёнок на улице
«Знай и выполняй правила уличного движения»,
«Что такое безопасность»
ООД «Светофор и его сигналы»
Цель: закреплять знания детей про работу светофора.
Сюжетная игра «Мы пассажиры»
Цель: Активировать двигательную активность детей.
П/и: «Воробушки и автомобиль»
Цель: Активировать двигательную активность детей.
Экскурсия «Ориентирование детей в районе детского сада»
Игровая ситуация «По дороге в детский сад»
Беседа «Улица – не место для игр»
Сюжетная игра «Пешеходный переход»
Развлечение: "Дорожные знаки"
Ребёнок дома
Беседа «Огонь – друг, огонь – враг»
ООД в группе «Огонь добрый, огонь злой».

4 неделя
Декабрь
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя

ООД «Спички не тронь, в спичках огонь» в младшей группе
Цель: создать условия для формирования элементарных знаний поведения, при
возникновения пожара.
Беседа «Детские шалости с огнем и их последствия»»
ООД по ОБЖ "Один дома"
П/и: «Пожарные на учениях»
Цель: создать условия для формирования знаний у детей про работу пожарных, учить
осторожному обращению с огнем.
Сюжетная игра «Огоньки на елке»,
Цель: создать условия для формирования знаний у детей про работу пожарных, учить
осторожному обращению с огнем.
Инсценировка «Кошкин Дом»
Цель: Дать возможность почувствовать себя в роли героев произведения.

Январь
2 неделя

Коллективная аппликация «Кошкин дом»
Цель: Дать возможность почувствовать себя в роли героев произведения.

3 неделя

ООД «Добрый доктор Айболит в гостях у детей»
Цель: продолжать формировать представление детей о здоровом образе жизни. Показать
оказание первой медицинской помощи при небольших травмах- практикум.
Игровая ситуация «Как нам не болеть», «Когда лекарства вредны»
ООД «Опасные и безопасные предметы»
Цель: закреплять знания детей по безопасному поведению дома и в детском саду,
различать опасные и безопасные предметы в бытовом использование.
Д/и: «Собери знак»
Цель: Закрепить знания детей про элементарные знаки дорожного движения.
С.р/и: «Я-врач»
Цель: Формировать представление о понятияхздоровья и оказания первой медицинской
помощи.
Игровая ситуация «Чем опасен беспорядок»
Цель: создать условия для формирования знаний у детей про опасные и безопасные
предметы.
Д/и: «Опасные - безопасные предметы»
Цель: создать условия для формирования знаний у детей про опасные и безопасные
предметы
Беседа «Прочная и хрупкая посуда»

4 неделя
Февраль
1 неделя
2 неделя
3 неделя
Март
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя

Апрель
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя

ООД «По секрету мы расскажем вам об этом»
Цель: Способствовать созданию комфортной и безопасной атмосферы в группе.
Познакомить с основными правилами безопасного поведения дома, на улице и в детском
саду.).
Инсценировка: «Если в дверь случится незнакомец»
Цель: Закреплять знания детей про безопасное поведение дома
Ребёнок на природе
Беседа на прогулке «Осторожно сосульки!»
Презентация «Ядовитые растения»
Игровые ситуации «Осторожно! Я кусаюсь»,

Май
1 неделя
2 неделя

«Игры на летней площадке»

3 неделя

Видеосюжет «Укусы насекомых»

Создание альбома «Берегись бед, пока их нет»

Средняя группа
Месяц
Сентябрь
1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Октябрь
1 неделя
2 неделя

3 неделя

4 неделя

Ноябрь
1 неделя
2 неделя

3 неделя

Тема
Ребенок и другие люди
«Внешность обманчива». Задачи: учить детей быть осмотрительными, осторожными при
встрече с незнакомцами, объяснить ребенку, что приятная внешность незнакомого
человека не всегда означает его добрые намерения. Рассмотреть и обсудить с детьми,
типичные опасные ситуации возможных контактов с незнакомыми людьми на улице,
научить ребенка правильно вести себя в опасных ситуациях.
«В городском транспорте»
Задачи: знакомить с правилами поведения в общественном транспорте, познакомить с
правилами поведения водителей, учить различать дорожные знаки.
«Отношение к пожилым людям»
Задачи: по возможности не оберегать детей от знаний о тяжёлых и хронических
заболеваниях, инвалидности, стараться пробудить в них чувство сострадания,
стремление помочь больным, одиноким, пожилым людям, ветеранам войны
«Опасность контактов с незнакомыми взрослыми».
Чтение р. н. с. «Колобок».
Задачи: Рассмотреть и обсудить типичные опасные ситуации возможных контактов с
незнакомыми людьми на улице, учить детей правильно себя вести в таких ситуациях.
«Опасность контактов с незнакомыми взрослыми».
Моделирование ситуаций: «К тебе подходит незнакомец», «Незнакомый взрослый
угощает ребёнка сладостями, приглашает пойти с ним» и т. д.
«Опасность контактов с незнакомыми взрослыми».
А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне».
Задачи: Рассмотреть и обсудить типичные опасные ситуации возможных контактов с
незнакомыми людьми на улице, учить детей правильно себя вести в таких ситуациях.
«Опасность контактов с незнакомыми взрослыми».
Ш. Перро «Красная шапочка»
Задачи: Рассмотреть и обсудить типичные опасные ситуации возможных контактов с
незнакомыми людьми на улице, учить детей правильно себя вести в таких ситуациях.
Ребёнок и природа
«Ядовитые грибы и ягоды»
Задачи: знакомить детей с ядовитыми грибами и ягодами, быть осторожными. Учить
детей отличать съедобные грибы от несъедобных; дать знания о том, что в пищу можно
употреблять съедобные грибы только после обработки (варки, засолки)
«Контакты с животными»
Задачи: объяснить, что контакты с животными могут быть опасны, пополнять знания
детей о наших четвероногих друзьях, побеседовать, какие животные живут дома
Игра – беседа «Чем опасно солнце»
Задачи: учить детей правилам поведения в жаркие дни, объяснить, чем может быть
опасно солнце, учить мерам предосторожности и как оказывать помощь при солнечном,
тепловом ударе
«Будем беречь и охранять природу»
Задачи: воспитывать у детей природоохранное поведение; развивать представления о
том, какие действия вредят природе, портят ее, какие способствуют ее восстановлению

4 неделя

Декабрь
1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Январь
2 неделя

3 неделя

4 неделя

Февраль
1 неделя

2 неделя

3 неделя
Март
1 неделя

2 неделя

«Умеешь ли ты обращаться с животными?»
Задачи: дать знания о правилах поведения при встрече с различными животными и
птицами, учить понимать состояние и поведение животных, как сними обращаться
«Планета Земля в опасности»
Задачи: расширять представления о различных природных объектах (воздух, вода,
почва), о жизни на земле, воде, воздухе. Объяснить экологические зависимости. Дать
представление о том, что планета Земля в опасности: во многих местах земля, вода,
воздух стали грязными. Учить правильно обращаться с ней
Ребёнок дома
Чтение: С. Маршак «Пожар», «Кошкин дом», пословиц, поговорок, загадок
по теме «Огонь», «Пожар».
Рассказать об открытом огне, о помощи и вреде огня. Закрепить правила пожарной
безопасности.
Беседы: «Огонь – друг или враг», «Чтобы не было беды», «Пусть ёлка
новогодняя нам радость принесёт».
Рассказать об открытом огне, о помощи и вреде огня. Закрепить правила
пожарной безопасности.
«Как звери елку наряжали»
«Осторожно, Новый год!»
Задачи: помочь детям сделать выводы о последствиях неосторожного
обращения с опасными для жизни и здоровья предметами в период
новогодних праздников (петарды, хлопушки, бенгальские огни)
Опытно-эксплуатационная деятельность: «Пожароопасные предметы»,
«Опасные хлопушки».
Рассказать об открытом огне, о помощи и вреде огня. Закрепить правила
пожарной безопасности.
Моделирование ситуаций: «От чего возник пожар?», «Дым в квартире, зажгли
бенгальский огонёк» - закрепление правил поведения.
Рассказать об открытом огне, о помощи и вреде огня. Закрепить правила
пожарной безопасности.
«Мамины помощники. Беседа «Не включай электрическую плиту»
Задачи: познакомить детей с предметами, которыми нельзя пользоваться
самостоятельно, учить осторожно обращаться с газовой плитой, электроприборами;
воспитывать привычку слушать старших
«Использование опасных предметов»
Задачи: знакомить детей с правилами обращения и хранения опасных предметов дома,
учить замечать опасные предметы вокруг детей. Учить отличать опасные для жизни
ситуации, воспитывать желание соблюдать правила безопасности. Закреплять знания
правил безопасности в быту, на улице
Здоровье ребенка
«Одежда и здоровье»
Задачи: ребенок должен знать, что одежда защищает человека от жары и холода, дождя и
ветра, чтобы сохранить здоровье, надо правильно одеваться
«Режим дня»
Задачи: сформировать у детей представления о правильном режиме дня и пользе его
сохранения для здоровья человека
«Что мы делаем, когда едим»
Задачи: прививать культурно- гигиенические навыки, правила этикета, помочь детям
понять, что здоровье зависит от правильного питания, - еда должна быть не только
вкусной
«Спорт – это здоровье! »
Задачи: закрепить знания о различных видах спорта, формировать представления о том,

3 неделя

4 неделя

Апрель
1 неделя

2 неделя
3 неделя

4 неделя

Май
1 неделя
2 неделя

3 неделя

4 неделя

что человек, который занимается спортом – здоровый человек, что нашей армии нужны
сильные и здоровые защитники, развивать интерес к видам спорта.
«Микробы и вирусы»
Задачи: дать детям элементарные представления об инфекционных болезнях и их
возбудителях (микробах, вирусах)
Эмоциональное благополучие ребенка
«Ребёнок и его старшие приятели»
Задачи: проявлять доброжелательное отношение друг к другу, умение уступить,
формировать у детей понятия «друг», «дружба». Учить видеть, понимать, оценивать
чувства и поступки других. Понимать необходимость хороших отношений с
окружающими
«Отношение к больному человеку»
Задачи: учить проявлять заботу о родственниках, о своём организме, проявление
сострадания к больным. Объяснить детям, что для человека самое главное – здоровье.
Стараться пробудить в них чувство сострадания, стремление помочь больным.
«Детские страхи»
Задачи: учить детей не бояться, уметь справляться со своими страхами
«Конфликты между детьми»
Задачи: научить детей самостоятельно разрешать межличностные конфликты, учитывая
при этом состояние и настроение другого человека, а также пользоваться нормамирегуляторами
«Доброта. Хорошо ли быть добрым?»
Задачи: воспитывать доброту и внимательность по отношению к другим, примеры
добрых поступков, как надо и как не надо вести себя
Ребенок на улице
«Безопасность на улице»
Задачи: учить правилам дорожного движения, закрепить знания о безопасном поведении
на дороге (проезжей части) и на тротуаре.
Расширять представления о правилах поведения в общественном транспорте.
«Город (посёлок), где мы живем»
Задачи: познакомить с опасными объектами города (посёлка), обсудить типичные
опасные ситуации
«Город (посёлок), где мы живем»
Задачи: познакомить с опасными объектами города (посёлка), обсудить типичные
опасные ситуации
«Правила дорожные совсем – совсем не сложные»
Задачи: воспитывать у детей уважительное отношение к правилам дорожного движения
и желание следовать им; повторить правила безопасного поведения на улице.

Старшая группа
Месяц
Сентябрь
1 неделя

Октябрь
1 неделя

Ноябрь
1 неделя

Февраль
1 неделя

Октябрь
2 неделя

Ноябрь
2 неделя

Март
1 неделя

Тема
Ребенок и другие люди
Беседы: «Кто ты, незнакомец», «Однажды на улице».
Д/и «Как избежать неприятностей», «Разложи по порядку».
Определить те знания и представления, которые имеются у детей, выявлять умения и
навыки дошкольников по формированию начальных основ безопасности
жизнедеятельности.
«Опасные ситуации с незнакомыми людьми».
Беседы: «Личная безопасность на улице», «Правила поведения при
контактах с незнакомыми людьми»
Чтение р. н. с. «Волк и семеро козлят», «Кот, петух и лиса».
Инсценирование игровых ситуаций из книги «Азбука безопасности».
Рассмотреть и обсудить с детьми опасные ситуации, которые могут возникнуть при
контакте с незнакомыми людьми дома; учить, как правильно вести себя в таких случаях.
«Опасность контактов с незнакомыми взрослыми».
Чтение р. н. с. «Колобок»; Ш. Перро «Красная шапочка», А. С.
Пушкин «Сказка о мёртвой царевне».
Д/и «Узнай по описанию».
Занятие «Осторожно, улица!»
Моделирование ситуаций: «К тебе подходит незнакомец», «Незнакомый взрослый
угощает ребёнка сладостями, приглашает пойти с ним» и т. д.
Рассмотреть и обсудить типичные опасные ситуации возможных контактов с
незнакомыми людьми на улице, учить детей правильно себя вести в таких ситуациях.
Опасность контактов с незнакомыми людьми; к кому можно обратиться за помощью.
Рассматривание иллюстраций.
Беседа «Как не потеряться»
Рисование: «Наш уютный дворик», «Свои и чужие».
Чтение Г. Ладонщикова «Про больших и маленьких» (история
маленького цыплёнка)
Обыгрывание и обсуждение ситуации: «Я потерялся…», «К кому обратиться…»
Ребёнок и природа
Беседы по картинкам и плакатам; наблюдения на участке во время
прогулок и экскурсий.
Д/и «Как избежать неприятностей в природе», «Кто где живёт» (про
насекомых), «Распутай путаницу» (ядовитые растения, грибы, ягоды).
Определить те знания и представления, которые имеются у детей, выявлять умения и
навыки дошкольников по формированию начальных основ безопасности
жизнедеятельности.
«Ядовитые растения».
Занятие: «В гостях у старичка-лесовичка» (ядовитые грибы и ягоды).
Рассматривание муляжей, иллюстраций, картинок.
Чтение Я. Тайц «По грибы».
Закрепить и обобщить знания детей о грибах и ягодах, познакомить с ядовитыми и
съедобными растениями, научить различать их и правильно называть.
«Контакты с незнакомыми животными»
Наблюдения на прогулке за домашними животными (кошкой,

21

Май
1 неделя

Сентябрь
2 неделя

Ноябрь
3 неделя

Декабрь
1 неделя

собакой).
Чтение стихотворений, загадок, познавательной литературы о
животных.
Беседы: «Как вести себя с незнакомыми животными».
Прослушивание песни В. Шаинского «Не дразните собак».
Д/и «Взрослые и дети» (о домашних животных).
Самостоятельная продуктивная деятельность «Моё любимое
животное».
Рассматривание иллюстраций, плакатов по теме «Безопасное общение
с животными».
Создание игровых обучающих ситуаций: «Тебя укусила собака»,
«Кошка поцарапала твоего друга».
С/р игра «Ветлечебница»
Рассказать об опасных ситуациях, которые могут возникнуть при контакте с
животными, закрепить знания о правилах безопасного поведения с домашними
животными.
«Контакты с животными»
Беседа: «Умеешь ли ты обращаться с животными», «Кошки и собаки –
наши соседи».
Просмотр познавательных видеофильмов «Эти удивительные
животные».
Д/и «Рыба, птица, зверь», «Узнай по описанию».
Чтение: А. Дмитриев «Бездомная кошка», Г. Новицкий «Дворняжка».
Моделирование ситуаций встречи с животными «Что будешь делать если…»,
«Укусила собака».
Формировать представления о том, что можно и чего нельзя делать при контакте с
животными. Воспитать интерес к жизни животных, добрые чувства к ним. Закрепить
правила поведения при встречи с животными.
Ребёнок дома
Занятие-практикум «Спешим на помощь».
Д/и «Как избежать неприятностей дома», «Кто поможет?», «Скорая
помощь».
Определить те знания и представления, которые имеются у детей, выявлять умения и
навыки дошкольников по формированию начальных основ безопасности
жизнедеятельности.
«Опасные предметы».
Беседы: «Домашние помощники», «Правила обращения с
электроприборами», «Осторожно – электроприборы».
Д/и «Что есть, что было», «Назови и опиши», «Можно-нельзя», «Раз,
два, три, - что может быть опасно-найди» (в игровом уголке)
Уточнить представления детей об источниках опасности в доме, о правилах
пользования бытовой техникой.
«Острые предметы»
Чтение художественной литературы Е. Козинов
«Чик-чик
ножницами», Ю. Пермяк «Торопливый ножик», Н. Носов «Заплатки»,
«Сказка о принцессе Иголочке».
Загадки о предметах, требующих осторожное обращение.
Беседа «Использование и хранение опасных предметов».
С/р игра «Кухня»
Продуктивная деятельность «Изготовление игольницы»

22

Январь
2 неделя

Февраль
2 неделя

Март
2 неделя

Апрель
1 неделя

Д/и «Наведи порядок», «Предметы из бабушкиной шкатулки», «Что лишнее»,
«Опасно-неопасно».
Закрепить представление об острых колющих и режущих предметах,
предостеречь от несчастных случаев в быту.
Рассматривание иллюстраций, картинок на тему: «Как избежать
неприятностей».
Беседы: «Обходи скользкие места» (умение вести себя при гололёде),
«Берегись мороза».
Физкультурный досуг: «Зимние забавы».
Чтение: Б. Житков «На льдине», М. Богданов «След человека».
Наблюдение за работой дворника.
Продуктивная деятельность: помощь в уборке групповой площадки
малышей, изготовление мелких фигурок.
Опытно-исследовательская деятельность: превращение воды в лёд.
С/р игра «Травмпункт»
Формировать представления о правилах безопасности во время проведения зимних игр.
Закрепить правила поведения чрезвычайных ситуаций зимой, умение оказывать первую
помощь при ушибах.
«Прямые запреты и умение правильно обращаться с некоторыми предметами».
Беседа: «Что может быть горячим», «Кухня не место для игр».
Рассматривание иллюстраций с изображением опасных предметов.
Экспериментирование с водой.
Экскурсия на кухню.
Д/и «Опасно-неопасно», «Соедини по точкам».
Продуктивная деятельность: Аппликация, лепка «Чайник», «Утюг»,
«Кастрюля».
Заучивание загадок, чтение стихотворений о кухонных принадлежностях.
Уточнить представление детей о правилах безопасного поведения дома, закрепить
представление о том, что можно обжечься при небрежном пользовании горячей водой,
паром, о кастрюлю, утюг, плиту и т. д.
«Лекарства и витамины».
Беседа: «О роли лекарств и витаминов», «Твои любимые фрукты
(овощи)», «Какие фрукты (овощи) растут в нашей стране?», «Какие фрукты
(овощи) растут в тёплых странах», «Витамины и здоровье», «Где живут
витамины».
Продуктивная деятельность: изготовление атрибутов для игры «Аптека».
Объяснить детям, как витамины влияют на организм человека. Дать сведения о
лекарствах (их пользе, вреде). Применение по назначению врача, чужих лекарств не
брать, о витаминах, продуктах, где они есть.
«Огонь – друг или враг».
Чтение: С. Маршак «Пожар», «Кошкин дом», пословиц, поговорок,
загадок по теме «Огонь», «Пожар».
Беседы: «Огонь – друг или враг», «Чтобы не было беды», «Пусть ёлка
новогодняя нам радость принесёт».
Опытно-эксплуатационная
деятельность:
«Пожароопасные
предметы», «Опасные хлопушки».
Моделирование ситуаций: «От чего возник пожар?», «Дым в квартире, зажгли
бенгальский огонёк» - закрепление правил поведения.
Рассказать об открытом огне, о помощи и вреде огня. Закрепить правила пожарной
безопасности.

23

Октябрь
3 неделя

Декабрь
2 неделя

Январь
3 неделя

Март
3 неделя

Апрель
2 неделя

Здоровье ребенка
Д/и «Четвёртый лишний» (что вредно, а что полезно), «Загадай, мы
отгадаем» (об органах человека, их функциях).
Занятия, беседы, наблюдения.
Определить те знания и представления, которые имеются у детей, выявлять умения и
навыки дошкольников по формированию начальных основ безопасности
жизнедеятельности.
«Забота о здоровье».
Чтение художественной литературы: К Чуковский «Мойдодыр», Т. А.
Шорыгина «Утренняя песенка».
Театрализованное представление по стих. А. Барто «Девочка
чумазая».
Д/и «Туалетные принадлежности», «Правила гигиены». Тренинг
«Обучение точечному массажу».
Загадывание загадок о туалетных принадлежностях.
Формировать навыки личной гигиены, профилактика заболеваний, учить детей
заботиться о своём здоровье, избегать ситуаций, приносящих вред здоровью.
«Правила оказания первой помощи при ушибах и порезах».
Рассматривание иллюстраций с изображением оказания первой
помощи при ушибах и порезах.
С/р игра «Травмпункт», «Больница».
Д/и «Телефонный разговор».
Экскурсия в медицинский кабинет, чтение К. Чуковского «Айболит».
Создание игровых ситуаций: «Ты поцарапался, что делать?».
Беседа «Скорая помощь»
Д/и «Вызови скорую помощь»
Учить умению оказывать себе и другому первую помощь при порезах и ушибах. Учиться
разговаривать по телефону, познакомить с номером телефона «Скорой помощи» - 03.
«Изучаем свой организм».
Беседы: «Как работает мой организм», «Наши помощники – органы
чувств», «Как беречь глаза».
Рассматривание иллюстраций с изображением человека.
Опытно-исследовательская деятельность по изучению отдельных
функций своих органов чувств.
Д/и «Что может навредить моему слуху», «Кто больше знает о себе».
Чтение: В. Бондаренко «Язык и уши», С. Маршак «Почему у человека
две руки и один язык», Е Пермяк «Про нос и язык».
Загадки о частях тела человека.
Игра-имитация «Живут мальчики – весёлые пальчики.
Озорные ножки ходят по дорожке.
Шея крутит головою….»
Продуктивная деятельность: «Мы одинаковые и разные», «Портреты».
Уточнить знания о частях тела человека, назначение органов. Формировать
представление о том, что полезно и что вредно для организма. Закреплять знания о том,
как нужно заботиться о своём теле и своём здоровье.
«Болезни и их профилактика».
Беседы: «Чистота и здоровье», «Почему люди болеют», «Зачем
заниматься физкультурой».
Занятие «Путешествие в страну здоровья».
Театр на фланелеграфе «Все зверята любят мыться».

24

Апрель
4 неделя

Май
3 неделя

Ноябрь
4 неделя

Февраль
3 неделя

Экскурсия в медицинский кабинет детского сада.
Спортивное развлечение «Где прячется здоровье»
Игры с мячом «Полезное и вредное».
Чтение: Г. Горн «Энциклопедия здоровья в сказках и рассказах для
самых маленьких».
И. Семенов «Как стать Неболейкой».
Д/и «Туалетные принадлежности»
Досуг: «Дорога к доброму здоровью».
Забота о своём здоровье и здоровье окружающих, учить избегать ситуаций, приносящих
вред здоровью.
Врачи – наши друзья.
Беседа: «Врачи – наши друзья», «Скорая помощь».
Экскурсия в детскую поликлинику.
С/р игра «Больница», «Скорая помощь»
Проигрывание проблемных ситуаций: «Я уколов не боюсь», «Если ты
заболел.»
Моделирование ситуаций: «Таблетки в группе», «Ты поранился».
Д/И: «Собери картинку», «Профессии», «Кому что нужно для
работы».
Игра «Вызови скорую помощь»
Чтение стихов, загадок, И. Ивенин «Слово врача».
Продолжить знакомить детей с работой врачей, прививать уважение к их труду.
Учиться разговаривать по телефону, познакомить с номером телефона «Скорой помощи»
- 03.
Изучаем свой организм.
Беседы на тему: «Что у меня внутри?», «Зачем нужно питаться,
увлекаться, трудиться?», «Что нужно человеку для жизни?»
Практикум: «Сохрани своё здоровье», «Как работает желудок
человека», «Что мы едим».
Рассматривание иллюстраций: «Тело человека», «Органы».
Беседы: «Осторожно, грипп!», «Кто нас лечит?», «Как защитить себя
от микробов».
Практикум: «Мойте руки перед едой», «Мытьё игрушек»
Игровая программа «Девочка чумазая».
Продолжить формировать представления о строении человеческого организма и
функциях его основных органов. Ознакомить с назначением и работой системы
пищеварения, «Микробы и вирусы»
Эмоциональное благополучие ребенка
Беседы: «Что я умею чувствовать», «Мои желания»
Д/и «Что хорошо, что плохо».
Рисование свободное и тематическое.
Определить те знания и представления, которые имеются у детей, выявлять умения и
навыки дошкольников по формированию начальных основ безопасности
жизнедеятельности.
«Конфликты между детьми».
С/р игра «Детский сад», «Дом», «Семья».
Чтение художественной литературы: Г. Ладонщиков «У пенька»,
«Трусливый задира»; Я. Аким «Индюк», Р. Сеф «Слёзы».
Разучивание хороводных игр

25

Март
4 неделя

Апрель
3 неделя

Сентябрь
3 неделя

Сентябрь
4 неделя

«Хоровод мы ведём….
В хороводе все друзья»
Д/и «Настроение», «Мой портрет».
Обсуждение с детьми ситуаций, из-за которых происходят споры.
Разучивание пословиц «Когда двое сорятся, оба виноваты»
«Ругательства – не доказательства».
«Кто зазнается, тот без друзей останется» и т. д.
Учить детей самостоятельно разрешать межличностные конфликты, учитывая при этом
состояние и настроение другого человека, а также пользоваться нормами-регуляторами.
Беседы: «Доброжелательное отношение друг к другу», «Помощь
родителям по дому», «Забота о ближнем» (уход за домашним животным,
помощь в уходе за больным родственником), «Уважительное отношение к
родному городу, природе».
Д/и «Подбери эмоцию».
Игра-драматизация «Кошкин дом».
С/р игра «Мама устала после работы».
Д/и «Ручеек вежливых слов», Что хорошего, что плохого», «Моё
поведение».
Словотворчество: «Письмо больному другу».
Рисование: «Мой друг», «Во что мы играем с друзьями».
Игровое упражнение «Пройди с завязанными глазами с помощью друга».
Способствовать формированию положительных моральных качеств, культуры
поведения. Закрепить понятие о добре, дружбе.
«Ребёнок и его старшие приятели»
Детские страхи.
Беседа «Обидеть легко, да душе какого?»
Разучивание пословиц, поговорок о дружбе.
Моделирование ситуаций: «Старшие дети зовут на крышу», «Давай
убежим через дорогу…» и т. д.
Чтение: р. н. с. «Бабушка, внучка да курочка», алтайская сказка
«Страшный гость», А. Барто «Страшные птицы», Ю. Мориц «Митя и ужас».
Инсценирование: «Иван Царевич побеждает Змея Горыныча»
Научить ребёнка говорить «нет», если приятели, старшие по возрасту, предлагают
опасную игру или занятие. Помочь детям избавиться от возможного чувства страха.
Ребенок на улице
Занятие-практикум «Мы пешеходы».
С/р игры: «Водитель и пассажиры», «Милиционер-регулировщик».
Д/и «Дорожные знаки», «Найди ошибку»
Определить те знания и представления, которые имеются у детей, выявлять умения и
навыки дошкольников по формированию начальных основ безопасности
жизнедеятельности.

«Правила безопасного перехода через улицу».
Изготовление макета улицы, дорожных знаков (продуктивная
деятельность).
Чтение художественной литературы: В Суслов «Его сигнал для всех
закон».
Д/и «Светофор»
С/р игра «Транспорт».

26

Октябрь
4 неделя

Декабрь
3 неделя

Декабрь
4 неделя

Апрель
3 неделя

Январь
4 неделя

Просмотр видеофильмов по теме «Безопасность на дороге»
Закрепить представления детей о правилах поведения на улицах города, о сигналах
светофора.
«Что я вижу в городе»
Д/и: «Дорожная азбука», «Светофор», «Дорожные знаки».
С/р игры: «Улицы города», «Автобус», «Мы едем, едем, едем».
Продуктивная деятельность: рисование, аппликация «Пешеходный
переход», «Светофор».
Изготовление дорожных знаков.
Чтение: Я. Пишунов «Самый лучший переход», А. Иванов «Как неразлучные
друзья дорогу переходили», С. Прокофьев «Мой приятель светофор», Б. Житков
«Светофор».
Закрепить правила поведения на улице, познакомить с основными видами
транспортных средств, движущихся по дороге.
Занятие-беседа: «Опасности зимней дороги».
Опытно-экспериментальная деятельность «Катание ластика по мокрой
и сырой дощечке (уточнить представления детей о поведении резины на
мокрой дороге).
Упражнение на прогулке: «Катание по скользкой дорожке».
Чтение: В. Клименко «Скользкие дороги» (стихотворение из серии
«Как разговаривают улицы».
С. Михалков «Гололёд», «Шагай осторожно», И. Серяков «Улица, где все спешат».
Чтение загадок.
Систематизировать представления детей об особенностях передвижения человека и
автотранспорта в зимнее время по скользкой дороге.
Зачем нужны правила дорожного движения.
Будем внимательны и осторожны.
Экскурсия «Улицы города».
Разучивание стихотворения «Вот городская улица» из книги «Азбука
пешехода.
Игры-ситуации на тему: «Мы - пассажиры», «Мы – пешеходы».
Обыгрывание ситуаций «Как вести себя если…»
Чтение: И. Серяков «Законы улиц и дорог», П. Ивлев «Азбуки улицы»,
Т. Шарыгина «Волшебный мяч».
Рассматривание плакатов «Дорожная азбука в картинках».
Закрепить знания детей о правилах поведения на улицах.
«Безопасность на льду весной».
Наблюдение по картинкам: «Что бывает, когда трескается лёд».
Рассматривание иллюстраций с изображением опасных ситуаций.
Обсуждение ситуаций: «Что делать если…».
С/р игра «Спасатель», «Скорая помощь».
«Д/и «Да-нет».
Чтение художественной литературы «Дед Мазай и зайцы».
Под. игра «Наводнение».
Беседа «Правила безопасности в воде».
Познакомить детей с правилами поведения у водоёмов весной,
рассказать о способах и средствах спасения утопающих, а также с правилами
безопасного поведения на льду.
«Безопасность дорожного движения».
Тематическая неделя безопасности «Школа дорожных наук»
Цель: формировать у детей навыки безопасного поведения на дороге.
27

Май
4 неделя

Задачи: продолжать учить пониманию, что может быть опасным на улице города;
учить правильному поведению на дороге, переходить улицу, соблюдать правила
дорожного движения.
Развивать у детей осторожность, осмотрительность при переходе улицы. Стимулировать
развитие самостоятельности и ответственности. Развивать познавательную активность,
творческие способности, мышления, фантазию, коммуникативные навыки.
«Правила езды на велосипеде и самокате».
Наблюдение за движением велосипедистов. Игровой сюжет:
«Где можно и где нельзя кататься на велосипеде». Демонстрирование
иллюстраций по теме.
Д/и «Найди такой же знак», «Учись быть пешеходом», «Красный и
зеленый». Беседы «Зачем нужны дорожные знаки»,
«Знаки предупреждающие и указывающие», «Я хочу быть здоровым»
С/р игра «Дороги и пешеходы».
Викторина «Что мы знаем о правилах дорожного движения..
Продуктивная деятельность: «Перекрёсток», «Моя улица».
Целевые прогулки по улице.
Чтение: А. Дорохов «Зелёный», Н. Кончаловская «Самокат»
Познакомить детей с правилами передвижения детей на велосипеде.

Подготовительная группа
Месяц
Октябрь
2 неделя

Март
2 неделя

Сентябрь
3 неделя
Ноябрь
4 неделя
Декабрь
3 неделя

Тема
Ребенок и другие люди
«Внешность человека может быть обманчива»
Моделирование игровых обучающих ситуаций: «Незнакомый человек в группе»,
«Что ты будешь делать, если у дверей твоего дома появится человек с большой коробкой
и скажет, что принёс тебе подарок?»
Беседа: «Внешность человека может быть обманчива», «Люди
знакомые и незнакомые».
Д/и «Добрый и злой человек»
Творч. игра «Ищу тебя»
Закрепить правила поведения с незнакомыми людьми.
Беседа «Не открывай дверь чужим людям».
Рассматривание иллюстраций, чтение стихотв. Е. ТамбовцеваШирокова «Находчивый Дима».
С/р игра «Мой дом – моя крепость».
Закреплять правила личной безопасности; формировать чувство самосохранения.
Ребёнок и природа
«Будем беречь и охранять природу»
Продолжаем воспитывать у детей природоохранительное поведение; развить
представления о том, какие действия вредят природе, портят еѐ, а какие способствуют ее
восстановлению.
Дидактическая игра «Как вести себя в лесу»
Расширить знания детей о лесе, о том, что он является домом для животных и
растений, формировать экологически безопасное поведение детей в природе, воспитывать
бережное отношение к природе.
«Съедобные и несъедобные грибы»
Беседы: «Ядовитые грибы и ягоды».

28

Январь
3 неделя
Март
3 неделя
Апрель
3 неделя

Сентябрь
4 неделя

Октябрь
3 неделя
Декабрь
1 неделя
Октябрь
4 неделя
Ноябрь
3 неделя
Декабрь
4 неделя

Январь
4 неделя

Продуктивная деятельность: рисование, лепка «Мухомор».
Познакомить детей со съедобными и несъедобными грибами
Научить различать их по внешнему виду
Расширить словарный запас
Воспитывать бережное отношение к природе.
«Съедобные ягоды и ядовитые растения»
Познакомить детей со съедобными ягодами и ядовитыми растениями, а также
научить различать их и правильно называть.
Игра «Съедобное –несъедобное»
Закрепить знания о классификации «съедобные» и «несъедобные» грибы и ягоды.
формировать знания детей о растениях и грибах; способствовать развитию связной
диалогической речи посредством беседы.
«Сбор грибов и ягод (настольная игра)»
Беседы: «Ядовитые грибы и ягоды», «Безопасность на природе».
Д/и «Можно-нельзя»
Совершенствовать умения узнавать и ягоды по внешнему виду и отличать
съедобный гриб или ягоду от несъедобного.
Ребёнок дома
«Использование и хранение опасных предметов»
Творческое
задание
«Что
есть,
что
будет»
(усовершенствован.предмет).
Итоговое занятие: «Электроприборы и электричество»
Чтение «Детской энциклопедии»
Предложить детям запомнить основные предметы, опасные для жизни
Беседа «Незнакомые предметы»
Формирование знаний у детей, что нельзя брать неизвестные предметы, так как они
могут оказаться опасными для жизни. Развивать внимание, наблюдательность,
осторожность, бдительность.
Дидактическая игра «Осторожен будь с огнем!»
Закрепление знаний по правилам пожарной безопасности и осторожного
обращения с огнем.
Здоровье ребенка
«Здоровье и болезнь»
Научить детей заботиться о своем здоровье, избегать ситуаций, приносящих вред
здоровью.
«Отношение к больному человеку»
По возможности не оберегать детей от знаний о тяжелых, хронических
заболеваниях, инвалидности. Стараться пробудить в них чувство сострадания, стремление
помочь больным, одиноким, пожилым людям.
«Витамины и здоровый организм»
С/р игра «Магазин (овощной)», «Аптека».
Практикум: «Витаминный салат», «Витамины укрепляют организм».
Моделирование ситуации «Как заваривать травяной чай».
Чтение: А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»,
М. Безруких «Разговор о правильном питании», Г. Зайцев «Приятного
аппетита», «Крепкие зубы».
Объяснить детям, как витамины влияют на организм человека.
«Здоровая пища»
Помочь детям понять, что здоровье зависит от правильного питания — еда должна
быть не только вкусной, но и полезной.

29

Февраль
2 неделя
Март
4 неделя

Май
3 неделя

Сентябрь
2 неделя
Май
2 неделя
Сентябрь
1 неделя
Октябрь
1 неделя

Ноябрь
1 неделя

Ноябрь
2 неделя

Декабрь
2 неделя
Январь
4 неделя
Февраль
1 неделя

«Спорт»
Способствовать становлению у детей ценностей здорового образа жизни: занятия
спортом очень полезны для здоровья человека.
Досуг «Я здоровье сберегу, сам себе я помогу»
Продолжать работу по укреплению и охране здоровья детей. Вызвать
эмоционально - положительное настроение в процессе развлечения. Расширить знания
детей о здоровом образе жизни В игровой форме развивать основные качества: силу,
ловкость, быстроту, выносливость. Воспитывать чувство ответственности за свою
команду.
«Одежда и здоровье»
Ребенок должен узнать, что одежда защищает человека от жары и холода, дождя и
ветра. Чтобы сохранить здоровье и не болеть, надо правильно одеваться.
Эмоциональное благополучие ребенка
Конфликты между детьми
Продолжать учить детей самостоятельно разрешать межличностные конфликты,
учитывая при этом состояние и настроение другого человека, а также пользоваться
нормами- регуляторами (уступить, договориться, соблюсти очерѐдность, извиниться).
«Детские страхи»
Научить детей справляться со своими страхами.
Ребенок на улице
«Игры во дворе»
Д/и «Можно-нельзя, правильно-неправильно».
Обсудить с детьми различные опасные ситуации, которые могут возникнуть при
играх во дворе дома, научить их необходимым мерам предосторожности.
Беседа «Где можно и где нельзя играть»
Формирование устойчивого убеждения дошкольников о соблюдении правил
безопасного поведения на улицах и дорогах, в опасности проведения игр на проезжей
части улицы (дороге).
«Опасные участки на пешеходной части улицы»
Рисование «Азбука маленького пешехода», изготовление атрибутов к
сюжетно-ролевым и дидактическим играм.
Познакомить детей с опасными ситуациями, которые могут возникнуть на
отдельных участках пешеходной части улицы, и с соответствующими мерами
предосторожности; различными способами ограждения опасных зон тротуара.
Беседа «Что такое перекресток?»
Под. игры «Стоп», «Дети на дорогах», «Ловкий пешеход».
Закрепление
знаний
детей
о
правилах
движения
пешеходов,
о
пешеходном переходе. Уточнить представление детей о видах пешеходных переходов.
Обобщить и расширить знания детей о правилах дорожного движения.
Беседа «Волшебные полоски (зебра)»
С/р игры «Улицы города», «Мы идём по улице».
Продолжать работу по
формированию основ безопасного поведения
дошкольников.
Беседа «Красный, желтый, зеленый»
Закрепить занятия детей о правилах и знаках дорожного движения; закрепить
знание правил поведения пешеходов на улице; создать атмосферу заинтересованности и
включенности детей в данное мероприятие; воспитывать внимание, сосредоточенность.
Беседа «Зачем нужны дорожные знаки»
КВН «Знатоки дорожных правил».
Продолжать знакомить детей с правилами дорожного движения, учить практически
30

Март
1 неделя
Апрель
1 неделя
Апрель
2 неделя
Апрель
4 неделя
Май
1 неделя
Май
4 неделя

применять их в разумных ситуациях. Развивать мышление, зрительное внимание, умение
ориентироваться в окружающем мире. Воспитывать чувство ответственности.
Прогулка «Путешествие по улице»
Создать условия для укрепления знаний детей об улице, дороге, тротуаре; о
грузовых и легковых автомобилях.
«Правила Поведения в транспорте»
Формирование у детей дошкольного возраста основ безопасного поведения в
общественном транспорте.
Дидактическая игра «общественный-не общественный транспорт»
Способствовать умению детей называть различать, классифицировать разные
виды транспорта, из них выделять общественный транспорт.
Целевая прогулка "К остановке пассажирского транспорта"
расширить знания детей о пассажирском транспорте. Они узнают, что автобусы
останавливаются на специальных остановках около тротуаров. Закреплять правила
поведения в общественном транспорте. воспитывать культуру поведения.
Познавательные игры «Угадай вид транспорта»
Аттракцион «Чья машина приедет быстрее к финишу».
Закрепление знаний детей о транспорте, умение различать и находить нужный
транспорт.
«К кому можно обратиться за помощью, если ты потерялся на улице»
Знаешь ли ты свой адрес, телефон и можешь ли объяснить, где живешь?
Дети должны усвоить, что если они потерялись на улице, то обращаться за
помощью можно не к любому взрослому, а только к полицейскому, военному, продавцу.
Дети должны запомнить и твердо знать свой адрес или хотя бы уметь обозначать
ориентиры, которые помогут найти их место жительства (где находится и как выглядит
дом, что расположено поблизости).

31

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1 Учебно-методическое обеспечение программы
 Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б.. Безопасность: Учебное дошкольного возраста.
–СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2009. -144с.
 Голицина Н.С., Люзина С.В., Бухарова Е.Е.. Основы безопасности жизнедеятельности для
старших дошкольников (отдел конспекты)
 Организация освоения опыта безопасного поведения: планирование и цикл занятий с
детьми 2-7лет / авт.-сост. Т.Н.Сташкова и др.- Изд. 2-е, перераб. - Волгоград: Учитель,
2018 -79с.
 Петрова К.В.. Формирование безопасного поведения детей 5-7 лет на улицах и дорогах.
Парциальная программа. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2017. 64с.

3.2 Организация развивающей предметно-пространственной среды











Стеркина Р.Б: Основы безопасности детей дошкольного возраста
Картотека бесед
Картотека дидактических игр
Серии сюжетных картинок
Настольные игры по тематике дорожного движения
Дорожные знаки
Атрибуты, костюмы для сюжетно-ролевых игр
Плакаты с правилами поведения на дорогах
Видеотека
Все вышеперечисленные средства соответствуют гигиеническим требованиям и возрасту
дошкольников

3.3 Работа с педагогами и родителями
Период
Педагоги
Родители
- Создание в группе среды
- Беседа «Почему нужно
Сентябрь
доводить ребенка до группы детского
Октябрь «Уголок безопасности»
- Выставка детских работ сада и отдавать непосредственно
«Чтобы не было пожара, чтобы не было воспитателю».
беды».
- Диспут «Надо ли объяснять
детям, как вести себя с незнакомыми
людьми».
Консультация
«Детская
- Беседа «Безопасность в
Ноябрь
безопасность дома и на улице»
Вашем доме. Почему происходят
несчастные случаи».
- Беседа «Что должны знать
дети».
Поговорим
о
соблюдении
правил поведения на улице, дома,

32

Декабрь

Январь
Февраль
Март
Апрель
Май

Разработать
перечень
- Памятка «Новогодняя азбука
рекомендаций для родителей по ОБЖ.
безопасности».
Папка-передвижка
для
родителей.
«Помогите
детям
запомнить
правила
пожарной
безопасности».
- Консультация «Как провести
выходные дни с ребёнком?».
Анкетирование
«Откуда
Анкетирование
«Откуда
опасность?»
опасность?».
Консультация «Влияние условий
- Консультация «Здоровый
жизни
на
уровень
подвижных образ жизни семьи».
процессов»
Создание буклета «Безопасные
Круглые столы, деловая игра.
шаги на пути к безопасности»
Разработка
диагностического
инструментария
Диагностика

33